교수모형에서는 교수과정을 교사의 연속적인 의사결정과 정의로 보았다. 둘째로 브루너(Bruner)의 교수이론은 인지적 교수이론을 대표하는 입장으로 선행경향성의 자극, 지식의 구조화, 학습의 계열화, 강화 그리고 학습자의 사고의 자극이라는 다섯 가지 측면을 강조하고 있다. 셋째로 오수벨(Ausubel)의
과정의 의미교섭의 중요성을 주장한다. 의사소통 과정에 중점을 둔 입장에서는 상호작용이 언어습득에 공헌하며, 이 과정이 교실수업의 일부가 되어야 한다고 주장한다. Bialystok는 언어 능숙도를 분석적 요인과 자동화 요인을 구분하여 기술한다. 그의 주장을 외국어 교수에 적용한다면 학습자가 지식
교수 설계 시 학습자의 인지구조와 학습자의 특성이 고려되어야 할 것을 주장하였다. 대표적인 인지주의 학자로는 발견학습을 주창한 Bruner, 인지발달이론으로 알려진 Piaget, 그리고 컴퓨터 환경에서 아동용 프로그래밍 언어인 LOGO를 개발하여 발견학습을 통해 문제해결능력 함양을 시도한 Papert 등이 있
언어로서 학생들의 언어습득에 대한 연구가 많이 진행된 것이 사실이나, 학습에 있어 가장 큰 영향을 끼지는 요인 중 하나라 할 수 있는‘교사요인’에 따른 학생들의 영어학습태도에 대한 연구는 부족한 것이 사실이다. 학습자의 사회적 요인과 관련된 내용 중 교육과정 구성을 위해 선정된 내용은 사
습득론에 대해 전반적으로 살펴보기로 한다.
1. GTM(Grammar-Translation Method)의 교수 목표 및 방법, 특징, 문제점
✔교수 목표 및 방법
1) 전통적인 용어를 사용하여 모국어로 해당 외국어의 문법을 반복 설명하는 것
2) 모국어로 번역하는 연습을 시키는 데 있다.
✔특징
문자언어 중시, 음성
언어 영역의 대뇌 피질을 다쳤을 때에, 청소년이나 성인들보다 훨씬 더 언어를 빨리 회복 한다는 것을 발견했다.
2) 두뇌 반구 편중화
뇌신경 연구에 따르면, 인간의 두뇌가 성숙해짐에 따라 특정한 기능이 뇌의 좌반구에 “편중”해서 생기고, 또 다른 기능은 우반구에 생긴다는 증거가 있다.
습득하고, 이해하며, 문제 해결의 과정에 적용하는지에 관심이 있다.
3. 학습이론
1) 형태주의 심리학 (wertheimer의 이론, kohler의 통찰이론)
- 1920~1940년대에 형태주의 심리학은 인간의 지적 현상을 연구함으로써 학습의 의미를 규명하려고 노력한다. 학습자는 현상을 단편적으로 지각하
언어, 사회적인 기능강화를 도와준다고 했으며, Walker(1983)는 컴퓨터는 생동적이고 활동적인 학습을 하게 해주며, 다양한 감각기관의 발달과 개념습득에 효과적이고 학습자의 심리적 부담 경감과 사고력을 증진시킨다고 하였다.
이런 연구결과와는 달리 컴퓨터를 부정적으로 보는 견해도 있다. 이계
언어 학습 사업>에서 그들은 언어 학습 과정의 본질을 상징화된 사물에 언어적인 상징을 융합하는 것이라고 말한다. - 연상주의 심리학에 동의 함.
2. 교육 심리학의 등장
양 대전 사이의 심리학의 발전, 특히 교육 심리학의 성장과 함께 몇몇 연구는 새로운 심리학을 제이언어교수법에 적용하고